Modele d`evaluation professionnelle

Considérez, par exemple, l`utilisation d`anecdotes et de témoignages. D`un point de vue méthodologique, ils sont une source médiocre de données. Ils sont généralement très subjectifs, et ils peuvent être incohérents et peu fiables. Néanmoins, comme tout avocat du procès vous le dira, ils offrent le genre de preuve personnalisée que la plupart des gens croient, et ils ne devraient pas être ignorés comme une source d`information. Bien sûr, les anecdotes et les témoignages ne devraient jamais constituer la base d`une évaluation complète. La mise en place de groupes de comparaison significatifs et l`utilisation de pré-et post-mesures appropriées fournissent des informations précieuses. Les conceptions de séries chronologiques qui incluent plusieurs mesures collectées avant et après la mise en œuvre sont une autre alternative utile. 2002 mars | Volume 59 | Numéro 6 remaniement des pages de perfectionnement professionnel 45-51 les mesures de l`apprentissage des élèves comprennent généralement des indicateurs cognitifs de la performance et des réalisations des élèves, tels que les évaluations de portefeuille, les notes et les scores des tests normalisés. De plus, vous voudrez peut-être mesurer les extrants affectifs (attitudes et dispositions) et les résultats psychomoteurs (aptitudes et comportements). Les exemples comprennent les auto-concepts des élèves, les habitudes d`étude, la fréquentation scolaire, les taux d`achèvement des devoirs et les comportements en classe.

Vous pouvez également considérer ces indicateurs à l`échelle scolaire comme l`inscription dans les classes avancées, les membres-navires dans les sociétés d`honneur, la participation à des activités liées à l`école, les mesures disciplinaires, et les taux de rétention ou d`abandon. Les dossiers des élèves et des écoles fournissent la majorité de ces renseignements. Vous pouvez également inclure les résultats des questionnaires et des entretiens structurés avec les étudiants, les parents, les enseignants et les administrateurs. Les éducateurs considèrent depuis longtemps que le perfectionnement professionnel est leur droit, ce qu`ils méritent en tant qu`individus dévoués et travailleurs. Mais les législateurs et les décideurs ont récemment commencé à s`interroger sur ce droit. Au fur et à mesure que les budgets de l`éducation se resserissent, ils regardent ce que les écoles dépensent pour le perfectionnement professionnel et veulent savoir, l`investissement peut-il produire des gains tangibles ou pourrait-on dépenser de l`argent de façon plus efficace? De telles questions rendent l`évaluation efficace des programmes de perfectionnement professionnel plus importante que jamais. Les informations de niveau 5 sur l`impact global d`un programme peuvent guider l`amélioration de tous les aspects du perfectionnement professionnel, y compris la conception, la mise en œuvre et le suivi des programmes. Dans certains cas, des renseignements sur les résultats de l`apprentissage des étudiants sont utilisés pour estimer le rapport coût-efficacité du perfectionnement professionnel, parfois appelé «retour sur investissement» ou «évaluation du ROI» (Parry, 1996; Todnem & Warner, 1993).

Thomas R. Guskey (Guskey@uky.edu) est professeur d`études et d`évaluation des politiques éducatives, Collège d`éducation, Université du Kentucky, Taylor Education Building, Lexington, KY 40506, et auteur de l`évaluation du développement professionnel (Corwin Press, 2000).